Γιατί το Proficiency είναι σημαντικό για το μέλλον των παιδιών

Τι είναι το Proficiency στα Αγγλικά;

Το Proficiency (C2) είναι το υψηλότερο επίπεδο γνώσης της Αγγλικής γλώσσας σύμφωνα με το Common European Framework of Reference for Languages (CEFR).
Αποτελεί την κορυφή στην εκμάθηση των Αγγλικών και πιστοποιεί ότι ο κάτοχος μπορεί να χρησιμοποιεί τη γλώσσα με ευχέρεια, ακρίβεια και αυτοπεποίθηση σε ακαδημαϊκό, επαγγελματικό και καθημερινό επίπεδο.

Για αυτόν τον λόγο, το Proficiency αποτελεί ένα από τα πιο σημαντικά πτυχία Αγγλικών για μαθητές και ενήλικες.

Τα πλεονεκτήματα του Proficiency

1. Ισχυρό πλεονέκτημα στην αγορά εργασίας

Σήμερα, η άριστη γνώση Αγγλικών είναι απαραίτητη σε πολλές θέσεις εργασίας.
Το Proficiency πιστοποιεί υψηλό επίπεδο επικοινωνίας, κάτι που εκτιμούν ιδιαίτερα οι εργοδότες.

Με το Proficiency μπορείτε να:

• εργαστείτε σε διεθνείς εταιρείες

• συμμετέχετε σε προγράμματα στο εξωτερικό

• χρησιμοποιείτε την Αγγλική γλώσσα σε επαγγελματικό επίπεδο

2. Σπουδές στην Ελλάδα και στο εξωτερικό

Πολλά πανεπιστήμια και μεταπτυχιακά προγράμματα απαιτούν πιστοποιημένη γνώση Αγγλικών υψηλού επιπέδου.

Το Proficiency αναγνωρίζεται διεθνώς και αποτελεί σημαντικό εφόδιο για:

• σπουδές στο εξωτερικό

• μεταπτυχιακά προγράμματα

• ακαδημαϊκή έρευνα

3. Αυτοπεποίθηση στη χρήση της γλώσσας

Οι μαθητές που αποκτούν Proficiency μπορούν να:

• διαβάζουν σύνθετα κείμενα

• γράφουν ακαδημαϊκά κείμενα

• συμμετέχουν σε συζητήσεις με άνεση

• κατανοούν πλήρως την Αγγλική γλώσσα

Η γνώση της γλώσσας φτάνει σε επίπεδο σχεδόν μητρικού ομιλητή.

Πότε πρέπει να δίνει ένας μαθητής Proficiency;

Η σωστή προετοιμασία είναι το κλειδί για την επιτυχία.

Ένας μαθητής μπορεί να είναι έτοιμος για Proficiency όταν:

• έχει ολοκληρώσει τα προχωρημένα επίπεδα Αγγλικών

• έχει καλή κατανόηση σύνθετων κειμένων

• μπορεί να γράψει οργανωμένα essays και reports

• μπορεί να εκφραστεί άνετα προφορικά

Με τη σωστή καθοδήγηση, οι μαθητές μπορούν να φτάσουν στο επίπεδο αυτό ακόμη και σε μικρή ηλικία.

Προετοιμασία για Proficiency στο Μοσχάτο και στο Αιγάλεω

Στα Σχολεία Μπαλλή-Βασάλου προσφέρουμε ολοκληρωμένη προετοιμασία για τις εξετάσεις Proficiency Cambridge και Michigan, με στόχο την επιτυχία των μαθητών μας.

Τα προγράμματά μας περιλαμβάνουν:

• σύγχρονες μεθόδους διδασκαλίας

• εξάσκηση σε πραγματικά θέματα εξετάσεων

• ανάπτυξη γραπτού και προφορικού λόγου

• μικρά τμήματα για καλύτερη καθοδήγηση

Τα φροντιστήριά μας σε Μοσχάτο και Αιγάλεω έχουν πολυετή εμπειρία στην προετοιμασία μαθητών για τα ανώτερα επίπεδα Αγγλικών.

Γιατί να επιλέξετε τα Σχολεία Μπαλλή-Βασάλου

✔ Μεγάλη εμπειρία στην προετοιμασία πτυχίων Αγγλικών
✔ Υψηλά ποσοστά επιτυχίας στις εξετάσεις
✔ Σύγχρονες μέθοδοι διδασκαλίας
✔ Προσωπική καθοδήγηση των μαθητών

Στόχος μας είναι κάθε μαθητής να αποκτήσει ουσιαστική γνώση της Αγγλικής γλώσσας και να πετύχει στις εξετάσεις Proficiency.

Ξεκινήστε την προετοιμασία για Proficiency σήμερα

Αν ενδιαφέρεστε για μαθήματα Αγγλικών υψηλού επιπέδου σε Μοσχάτο ή Αιγάλεω, επικοινωνήστε μαζί μας για να σας προτείνουμε το κατάλληλο πρόγραμμα για το παιδί σας.

Η σωστή προετοιμασία μπορεί να ανοίξει πολλές πόρτες στο μέλλον.

Γιατί είναι σημαντικό τα παιδιά να ξεκινούν Αγγλικά από μικρή ηλικία

Η εκμάθηση της Αγγλικής γλώσσας αποτελεί ένα από τα σημαντικότερα εφόδια για το μέλλον κάθε παιδιού. Όσο νωρίτερα ξεκινήσει η γνωριμία με τη γλώσσα, τόσο πιο φυσική και αποτελεσματική γίνεται η διαδικασία μάθησης. Στο Κέντρο Ξένων Γλωσσών Μπαλλή Βασάλου εστιάζουμε πάντα στο παιδί, δημιουργώντας ένα περιβάλλον που προσαρμόζεται στις ανάγκες, τα ενδιαφέροντα και τον ρυθμό μάθησής του.

🌱 Ολιστική γλωσσική ανάπτυξη

Τα μικρά παιδιά έχουν μοναδική ικανότητα να αφομοιώνουν νέες γλώσσες με φυσικό τρόπο. Μέσα από βιωματικές δραστηριότητες και δημιουργικά ερεθίσματα αποκτούν σωστή προφορά, αυθόρμητη χρήση της γλώσσας και πραγματική ευχέρεια στην επικοινωνία.

🧠 Ενδυνάμωση γνωστικών και κοινωνικών δεξιοτήτων

Η εκμάθηση μιας ξένης γλώσσας καλλιεργεί τη μνήμη, την προσοχή και την κριτική σκέψη, ενώ παράλληλα ενισχύει την ικανότητα συνεργασίας και τη δημιουργικότητα. Οι μαθητές μας αναπτύσσουν δεξιότητες που δεν περιορίζονται μόνο στα Αγγλικά αλλά τους βοηθούν σε όλα τα μαθήματα και στις καθημερινές τους εμπειρίες.

💬 Αυτοπεποίθηση και επικοινωνία χωρίς σύνορα

Η επαφή με την Αγγλική γλώσσα από μικρή ηλικία δίνει στα παιδιά τη δυνατότητα να εκφράζονται ελεύθερα, να ανοίγονται σε νέους πολιτισμούς και να αισθάνονται σίγουρα σε κάθε μορφή επικοινωνίας. Η γλωσσική αυτονομία μεταφράζεται σε μεγαλύτερη αυτοπεποίθηση και κοινωνικότητα.

📚 Σταθερά θεμέλια για το μέλλον

Ξεκινώντας έγκαιρα, οι μαθητές προχωρούν με σταθερά βήματα στις επόμενες βαθμίδες εκμάθησης, κατακτώντας τα πτυχία χωρίς πίεση και άγχος. Χτίζουν γερά θεμέλια γνώσης που τους συνοδεύουν δια βίου.

✨ Η δική μας φιλοσοφία
Στο Κέντρο Ξένων Γλωσσών Μπαλλή Βασάλου, η εκπαίδευση είναι μαθητοκεντρική: το παιδί βρίσκεται πάντα στο επίκεντρο. Η μάθηση γίνεται μέσα από παιχνίδι, δημιουργικές δραστηριότητες και θετικά συναισθήματα. Για εμάς, τα Αγγλικά δεν είναι απλώς ένα μάθημα· είναι το κλειδί για να ανοίξουν οι μαθητές μας δρόμους σε ένα καλύτερο μέλλον.

Πριν την εξέταση

• Φροντίζουμε να έχουμε κοιμηθεί και ξεκουραστεί. Το μυαλό μας αποδίδει πολύ καλύτερα όταν ο οργανισμός μας είναι ξεκούραστος.
• Δεν έχουμε άγχος και δεν κάνουμε διάβασμα της τελευταίας στιγμής! Το άγχος σταματάει την σωστή σκέψη, και το διάβασμα της τελευταίας στιγμής θα μας αγχώσει περισσότερο.
• Παίρνουμε μαζί μας στυλό, μολύβι, γόμμα, ταυτότητα/διαβατήριο και το δελτίο εξεταζόμενου. Παίρνουμε και μια σοκολάτα σε περίπτωση που θέλουμε λίγη παραπάνω ενέργεια
• Φροντίζουμε να είμαστε στο εξεταστικό κέντρο τουλάχιστον 30 λεπτά πριν από την καθορισμένη ώρα έναρξης.

ΓΕΝΙΚΑ :

1. Κατανείμουμε τον χρόνο μας κατάλληλα. Υπολογίζουμε ότι τα κείμενα χρειάζονται περισσότερο!
2. Όταν το τεστ αποτελείται από ερωτήσεις πολλαπλής επιλογής, αποκλείουμε αυτή ή αυτές που σίγουρα είναι λάθος και σκεφτόμαστε προσεκτικά ποια είναι η σωστή από τις υπόλοιπες λύσεις.
3. Δεν «κολλάμε» σε μια ερώτηση που δεν ξέρουμε την απάντηση. Αν δεν γνωρίζετε τη σωστή απάντηση ΔΙΑΤΗΡΗΣΤΕ ΤΗΝ ΨΥΧΡΑΙΜΙΑ ΣΑΣ , και απλά σημειώστε μία !
4. Δεν παραλείπουμε ΠΟΤΕ ερώτηση για να πάμε στην επόμενη με το σκεπτικό ότι θα επιστρέψουμε μετά. Είτε δεν προλάβουμε, είτε θα την ξεχάσουμε, είτε στο απόλυτα καταστροφικό σενάριο θα μπερδέψουμε τα κυκλάκια και θα λύσουμε όλο το τεστ λάθος!!!
5. ΠΡΟΣΟΧΗ στο Answer Sheet! Περνάτε τις απαντήσεις σας απευθείας σ’ αυτό γιατί στο τέλος δεν σας αφήνουν χρόνο να τις μεταφέρετε. ΠΡΟΣΟΧΗ στην αρίθμηση μη τυχόν και βάλετε τη σωστή απάντηση στο λάθος νούμερο.
6. Αφήνουμε 5 λεπτά στο τέλος για να επαληθεύσουμε αν έχουμε περάσει τις σωστές απαντήσεις στο απαντητικό φύλλο και αν μας έχει διαφύγει κάποια.

Writing:

Cambridge

Η εξέταση του Cambridge έχει δύο θέματα. Το πρώτο θέμα είναι υποχρεωτικό και είναι  έκθεση ιδεών, το δεύτερο είναι θέμα επιλογής και διαλέγουμε μεταξύ άρθρου, γράμμα/email, ιστορίας ή ανασκόπησης.

Michigan

Η εξέταση του Michigan έχει 1 θέμα επιλογής μεταξύ έκθεσης ιδεών, άρθρου, γράμμα/email, ιστορίας ή ανασκόπησης.

• Διαβάζουμε πολύ καλά το θέμα. Βεβαιωνόμαστε ότι έχουμε κατανοήσει τι μας ζητάει να γράψουμε.
• Φτιάχνουμε ένα καλό πλάνο και το ακολουθούμε για να σιγουρευτούμε ότι μας θα μας φτάσει ο χρόνος και η έκθεση μας θα είναι ολοκληρωμένη.
• Αρχίζουμε πάντα με Πρόλογο, γράψουμε σε 2 σωστές παραγράφους το Κυρίως Θέμα, και τελειώνουμε με Επίλογο όπου συνοψίζουμε το θέμα.
• Μια καλή έκθεση περιλαμβάνει καλές ιδέες με σωστή δομή. Υποστηρίζουμε τις ιδέες μας με επιχειρήματα και παραδείγματα.
• Χρησιμοποιούμε (συνδετικές λέξεις) linking words που συνδέουν σωστά τις ιδέες μας και εξασφαλίζουν όμορφη ροή στον γραπτό μας λόγο. i.e. furthermore, also moreover, as a result, however, nevertheless, in conclusion

Speaking

Το ζητούμενο στην προφορική εξέταση είναι να μιλήσουμε με ευφράδεια και με αυτοπεποίθηση. Προσπαθούμε να χρησιμοποιήσουμε όμορφο λεξιλόγιο και να μην κάνουμε παύσεις. Αν δεν θυμόμαστε κάποια λέξη μπορούμε να μιλήσουμε περιφραστικά.

• Παρουσιαζόμαστε ευδιάθετοι και με αυτοπεποίθηση στους εξεταστές ! Οι εξεταστές είναι πάντα ευγενικοί και χαμογελαστοί.
• Ετοιμάζουμε ένα προφορικό κείμενο για να μιλήσουμε για τον εαυτό μας και τα ενδιαφέροντα μας. Είμαστε έτοιμοι για παραπάνω ερωτήσεις πάνω σε αυτά.
• Ακούμε προσεκτικά τις ερωτήσεις και τα θέματα προς συζήτηση. Αν κάτι δεν καταλάβουμε μπορούμε να ζητήσουμε διευκρινήσεις.
• Στο μέρος της εξέτασης που απαντάμε σε ερωτήσεις, μιλάμε με επιχειρήματα και δικαιολογούμε τις απαντήσεις μας.
• Όταν περιγράφουμε εικόνες μιλάμε και για τα συναισθήματα των ανθρώπων στις εικόνες που βλέπουμε.
• Στον διάλογο με άλλο εξεταζόμενο, όταν κάνουμε ή απαντάμε σε ερωτήσεις του είμαστε φιλικοί και ευδιάθετοι. Φροντίζουμε να εκφράσουμε και τα δικά μας επιχειρήματα.

1. Οι υποψήφιοι πρέπει να επιδεικνύουν δήλωση αρνητικού αποτελέσματος COVID-19 αυτοδιαγνωστικού ελέγχου (self-test) έως και 24 ώρες πριν την εξέταση ή άλλου τύπου διαγνωστικού ελέγχου (rapid test ή PCR test) έως και 72 ώρες πριν την εξέταση.
2. Οι υποψήφιοι θα θερμομετρούνται με θερμόμετρα υπερύθρων τα οποία δεν απαιτούν σωματική επαφή.
3. Εφόσον επιθυμούν, οι υποψήφιοι μπορούν να χρησιμοποιούν το δικό τους αντισηπτικό υγρό και να φοράνε τα δικά τους γάντια και μάσκες προσώπου/προσωπίδες. Τα εξεταστικά κέντρα θα διαθέτουν τέτοια επιπλέον αντικείμενα σε όλα τα κτίρια εξετάσεων
4. Οι υποψήφιοι υποχρεούνται να φοράνε μάσκα προσώπου/προσωπίδα καθόλη την παραμονή τους σε κλειστούς χώρους αναμονής πριν και μετά τις γραπτές και προφορικές εξετάσεις καθώς και σε χώρους στους οποίους διεξάγονται γραπτές και προφορικές εξετάσεις.
5. Δεν θα επιτρέπεται στους υποψήφιους να μοιράζονται οποιοδήποτε αντικείμενο μεταξύ τους.
6. Ομάδες υποψηφίων και μεμονωμένοι υποψήφιοι πρέπει να συνοδεύονται από ένα άτομο στα κτίρια εξετάσεων. Κατά τη διάρκεια διεξαγωγής των προφορικών και κυρίως των γραπτών εξετάσεων, οι συνοδοί δεν πρέπει να παραμένουν έξω από τα κτίρια εξετάσεων.

Τι πρέπει να έχουν οι υποψήφιοι μαζί τους:

Αποδεικτικό ταυτότητας σε ισχύ, ρολόι ή ρολόι χειρός, μαλακό μολύβι HB #2 (ή μαύρο/μπλε στυλό για τις εξετάσεις , PETfS, FCEfS, CAE και CPE ή ξυλομπογιές για τις εξετάσεις YLE), γόμα, ξύστρα μολυβιών, χάρακας, εμφιαλωμένο νερό, αντισηπτικό υγρό, γάντια, μάσκα προσώπου.

Για τις γραπτές εξετάσεις:

Οι υποψήφιοι μπορούν να βρίσκονται στο κτίριο εξετάσεων έως και 45 λεπτά πριν την έναρξη των γραπτών εξετάσεών τους, σύμφωνα με το πρόγραμμα που έχουν λάβει. Κατά την άφιξή τους στο κτίριο εξετάσεων, με καθοδήγηση από το προσωπικό εξετάσεών μας, οι υποψήφιοι θα εισέρχονται απευθείας στην αίθουσα όπου θα συμμετάσχουν στις εξετάσεις.

Για τις προφορικές εξετάσεις:

Οι υποψήφιοι πρέπει να βρίσκονται στο κτίριο εξετάσεων 5 λεπτά πριν αρχίσει η προφορική εξέτασή τους. Οι υποψήφιοι δεν θα αναμένουν καθόλου εκτός του κτιρίου εξετάσεων.

Οι εξεταστές είναι ενήμεροι ότι λόγω τις μάσκας μπορεί να πείτε κάτι και να μην το καταλάβουν, Μην ανησυχείτε θα σας ζητήσουν να το επαναλάβετε χωρίς να επηρεαστεί η βαθμολογία σας.

Για οποιαδήποτε απορία σας παρακαλούμε επικοινωνήστε με τις γραμματείες των σχολείων μας

Η καθημερινή μελέτη των παιδιών στο σπίτι πολύ συχνά μετατρέπεται σε δύσκολη στιγμή, αφού μερικά παιδιά αρνούνται πεισματικά να ξεκινήσουν το διάβασμα και γενικά επικρατεί χαμός την ώρα του διαβάσματος. Δείτε μερικές απλές συμβουλές που συνήθως έχουν θετικά αποτελέσματα: Οργανωθείτε Να έχετε κοντά τα απαραίτητα υλικά για τη μελέτη των παιδιών. Για να αποφύγετε το ψάξιμο σε συρτάρια, διαμορφώστε ένα χώρο, κοντά στο χώρο μελέτης του παιδιού, όπου θα φυλάσσονται τα απαραίτητα εφόδια και υλικά για τη μελέτη στο σπίτι. Τακτοποιήστε το χώρο Απομακρύνετε ό,τι δεν σχετίζεται με την παρούσα εργασία. Όταν το παιδί επιστρέφει σπίτι πανικόβλητο λόγω των εργασιών που έχει στα διάφορα μαθήματα, ηρεμήστε το βοηθώντας το να επικεντρωθεί σε ένα αντικείμενο/μάθημα κάθε φορά. Ακολουθήστε ένα πρόγραμμα Φτιάξτε ένα πρόγραμμα μελέτης και ακολουθήστε το. Μαζί με το παιδί συμφωνήστε για μια συγκεκριμένη χρονική περίοδο που θα γίνεται η μελέτη, που θα συμπεριλαμβάνει και κάποιο χρόνο από το Σαββατοκύριακο.

Ξεκινήστε τη μελέτη με ηρεμία Αποφύγετε την απότομη μετάβαση από το παιχνίδι στη μελέτη. Είναι δύσκολο για τα παιδιά να στραφούν από το παιχνίδι ή άλλες ευχάριστες δραστηριότητες στο διάβασμα. Κάντε τη μετάβαση πιο εύκολη, αναθέτοντας στο παιδί σας ένα μικρό έργο πριν ξεκινήσει τη μελέτη. Απομακρυνθείτε έπειτα από μία καλή αρχή Βοηθήστε το παιδί σας να ξεκινήσει τη μελέτη και μετά απομακρυνθείτε. Αν το παιδί σας είναι αβέβαιο για κάποια εργασία, βάλτε το στο σωστό δρόμο: καθίστε μαζί του και ανατρέξτε στις οδηγίες. Ελέγξτε αν έχει κατανοήσει, βάζοντάς το να σας εξηγήσει πώς θα προχωρήσει, πώς θα δουλέψει. Έχετε τα πράγματα σε σειρά Βάλτε τις εργασίες σε σειρά.

Όταν το παιδί έχει πολλές εργασίες για το σπίτι, κάποιες μπορεί να τις κάνει πολύ εύκολα, ενώ κάποιες άλλες χρειάζονται περισσότερη προσπάθεια. Με ποια να ξεκινήσει; Αυτό εξαρτάται από το παιδί και το συ γκεκριμένο είδος των εργασιών. Ξεκινώντας με τις πιο εύκολες και περνώντας στις πιο δύσκολες, το παιδί αποκτά αυτοπεποίθηση. Από την άλλη, ολοκληρώνοντας πρώτα τις δύσκολες εργασίες το παιδί έχει ένα αίσθημα ανακούφισης. Δοκιμάστε και τις δύο προσεγγίσεις για να δείτε ποια λειτουργεί καλύτερα. Κάντε διαλείμματα Να έχετε ένα ρολόι για να καθορίζετε τις χρονικές περιόδους της μελέτης. Αν το παιδί σας έχει δυσκολία να συγκεντρώνεται στη μελέτη αρκετή ώρα, ώστε να την ολοκληρώνει χωρίς να σηκώνεται από την καρέκλα, χρησιμοποιήστε ένα ρολόι για να συμφωνήσετε για τις περιόδους της μελέτης και του διαλείμματος. Κάντε καίριες ερωτήσεις Όταν το παιδί φτάσει σε αδιέξοδο, κάντε ερωτήσεις που το οδηγούν στην απάντηση. Αντί να δίνετε την απάντηση στο παιδί όταν έχει «κολλήσει», κάντε του ερωτήσεις που θα το βοηθήσουν να σκεφτεί πώς θα μπορούσε να λύσει το πρόβλημα μόνο του. Να είστε πρότυπο Χρησιμοποιήστε την ώρα της μελέτης του παιδιού σας για να κάνετε τις δικές σας δουλειές. Όταν το παιδί σας κάθεται να κάνει τη μελέτη του, συνοδεύστε το φροντίζοντας για τη δική σας «μελέτη» την ίδια ώρα. Επιλέξτε δουλειές που μπορείτε να τις διακόπτετε, αν το παιδί σας χρειαστεί βοήθεια και δώστε το καλό παράδειγμα δουλεύοντας χωρίς να βλέπετε τηλεόραση.

Να είστε θετικοί Αφήστε τη δική σας θετική στάση για τη μάθηση να επηρεάσει τη στάση του παιδιού σας. Αποδεσμευτείτε από τις ευθύνες Αποφύγετε να σώσετε το παιδί σας από επείγουσες εργασίες. Όλα τα παιδιά, κάποια στιγμή, ξεχνούν τη μελέτη τους ή την καθυστερούν έως ότου επέλθει η κρίση. Όταν αυτό συμβεί, αποφύγετε να παρέμβετε για να διορθώσετε τα πράγματα. Να είστε σύμβουλοι Να είστε διαθέσιμοι για βοήθεια ως σύμβουλοι. Η μελέτη του παιδιού σας είναι δική του υπόθεση. Ενημερώστε το ότι είστε πρόθυμοι να βοηθήσετε, περιοριζόμενοι όμως στο ρόλο του συμβούλου. Ο ρόλος σας ως συμβούλου μελέτης: Βοηθήστε το παιδί να κατανοήσει την εργασία, δουλέψτε μαζί σε ένα παράδειγμα προβλήματος, συζητήστε ιδέες, ελέγξτε τις ολοκληρωμένες εργασίες, βοηθήστε με διόρθωση τυπογραφικών λαθών. Επιβραβεύστε την πρόοδο Δώστε στο παιδί μικρές αμοιβές όταν φτάνει τους στόχους του. Η παροχή περιστασιακών αμοιβών για την ικανοποίηση των στόχων της μελέτης μπορεί να αποτελέσει σημαντική κινητήρια δύναμη. Όταν το παιδί σας αντιμετωπίζει μια ιδιαίτερα δύσκολη εργασία, η παροχή ενός κινήτρου (όπως το ότι θα επιλέξει την επόμενη ταινία που θα νοικιάσετε για το βίντεο) μπορεί να είναι αυτό ακριβώς που χρειάζεται για να προχωρήσει. Μετατρέψτε το παιδί σε δάσκαλο Το να ενθαρρύνετε το παιδί σας να σας διδάξει του δίνει αυτοπεποίθηση.

Είναι αλήθεια ότι το να διδάσκεις άλλους αποκαλύπτει πόσα πραγματικά ξέρεις. Δώστε στο παιδί σας μια «ανώτερη θέση», αφήνοντάς το να σας δείξει πώς θα ολοκληρώσει τις εργασίες του. Κάντε πολλές ερωτήσεις όπως «πώς», «γιατί», «πότε» και «ποιος». Διατηρήστε το ενδιαφέρον Συνδέστε τη μελέτη με τα ενδιαφέροντα του παιδιού σας, όπου αυτό είναι δυνατό. Για παράδειγμα, αν η εργασία στη Γλώσσα απαιτεί από το παιδί να γράψει πέντε σύνθετες προτάσεις, προτείνετέ του να γράψει για την αγαπημένη του ασχολία, για ένα πρόσφατο οικογενειακό ταξίδι ή για το κατοικίδιο ζώο. Αλλάξτε το σκηνικό Μετατρέψτε την ώρα της μελέτης σε μια ειδική περίσταση, μεταφέροντας το χώρο της μελέτης σε ένα διαφορετικό μέρος. Στήστε ένα χώρο μελέτης κάτω από μια τέντα στην πίσω αυλή ή στο σαλόνι. Απλά βεβαιωθείτε ότι έχετε μαζί σας όλα τα απαραίτητα υλικά για τη μελέτη, ώστε όλα όσα χρειάζεται το παιδί σας να είναι κοντά. Να είστε βοηθοί και όχι δάσκαλοι!

Η μελέτη είναι υποχρέωση των παιδιών σας και ότι δική σας υποχρέωση είναι να φροντίσετε να γίνεται σε ένα όμορφο και θετικό περιβάλλον. Μην είστε πάνω από τα παιδιά, αλλά δίπλα τους σαν σύμβουλοι, όποτε και αν χρειαστεί. Μην τα μαθαίνετε να διαβάζουν με σας μαζί, αφήστε τα να σκεφτούν, να οργανωθούν και να ζητήσουν βοήθεια όποτε το χρειαστούν

Τα τελευταία χρόνια πολλά παιδιά παρουσιάζουν μαθησιακές δυσκολίες που έχουν επίπτωση στην επίδοσή τους στα σχολικά τους μαθήματα. Όσοι γονείς έχουν την υποψία ότι τα παιδιά τους αντιμετωπίζουν κάποιο πρόβλημα μπορούν να καταφύγουν σε δημόσιες υπηρεσίες που είναι αρμόδιες για τη διάγνωση και την αξιολόγηση των ειδικών εκπαιδευτικών αναγκών. Οι φορείς αυτοί είναι τα Κέντρα Διαφοροδιάγνωσης, Διάγνωσης και Υποστήριξης Ειδικών Εκπαιδευτικών Αναγκών τα γνωστά ΚΕΔΔΥ, τα Ιατροπαιδαγωγικά Κέντρα (ΙΠΔ) και η Ειδική Διαγνωστική Επιτροπή Αξιολόγησης (ΕΔΕΑ).

Οι γονείς πρέπει να γνωρίζουν ότι οι γνωματεύσεις ιδιωτικών φορέων δεν έχουν ισχύ για τα δημόσια σχολεία και σε κάθε περίπτωση αν κάποιος ιδιώτης λογοθεραπευτής διαγνώσει κάποια μαθησιακή δυσκολία είναι αναγκαίο να καταφύγουν σε ΚΕΔΔΥ, ΙΠΔ που θα προτείνουν στα σχολεία και εναλλακτικούς τρόπους αξιολόγησης των μαθητών. Οι γονείς μπορούν να καταθέσουν αίτηση για παραπομπή στο ΚΕ.Δ.Δ.Υ., το οποίο στη συνέχεια ζητά από το σχολείο του μαθητή Περιγραφική Παιδαγωγική Έκθεση που αφορά στη μαθησιακή επίδοση και συμπεριφορά του. Η Περιγραφική Παιδαγωγική Έκθεση αποστέλλεται υπηρεσιακώς στο ΚΕ.Δ.Δ.Υ. και είναι εξαιρετικά πολύτιμη για τη διαγνωστική διαδικασία, καθώς συμπληρώνεται από τους εκπαιδευτικούς που βρίσκονται σε καθημερινή αλληλεπίδραση με το μαθητή και έχουν ολοκληρωμένη εικόνα των δεξιοτήτων και των αδυναμιών του.

Σε περίπτωση που το παιδί δεν έχει ακόμα εγγραφεί σε σχολείο, οι γονείς υποβάλλουν την αίτηση στο ΚΕ.Δ.Δ.Υ μαζί με γνωματεύσεις ή ιατρικές εξετάσεις που έχουν από άλλους φορείς. Αίτηση για παραπομπή στα ΚΕΔΔΥ μπορούν να καταθέσουν και τα σχολεία όπου φοιτούν οι μαθητές, όταν δυσκολεύονται να ανταποκριθούν στις απαιτήσεις του αναλυτικού προγράμματος. Πριν την παραπομπή τους στο ΚΕ.Δ.Δ.Υ., είναι απαραίτητο να έχουν εξαντληθεί όλες οι διαδικασίες παρέμβασης από το σχολείο. Όσοι γονείς καταθέσουν τη σχετική αίτηση ειδοποιούνται από τα ΚΕΔΔΥ και ο μαθητής έρχεται στο ΚΕΔΔΥ συνοδευόμενος από τους γονείς (συνήθως τη μητέρα).

Στα πλαίσια συνέντευξης που παραχωρούν στην κοινωνική λειτουργό δίνουν αναλυτικά στοιχεία για το κοινωνικό-αναπτυξιακό ιστορικό του παιδιού. Παράλληλα, στο μαθητή χορηγείται τεστ νοητικών ικανοτήτων από ψυχολόγο και αξιολογείται μαθησιακά από εκπαιδευτικό της βαθμίδας του, προκειμένου να καθοριστεί αρχικά το επίπεδο νοημοσύνης του παιδιού και να διαπιστωθούν το είδος και η ένταση των δυσκολιών του. Η γνωμάτευση, που αποτελεί εμπιστευτικό/απόρρητο έγγραφο, επιδίδεται στο σχολείο, αφού πρώτα έχουν ενημερωθεί οι γονείς για τις δυσκολίες του παιδιού, αλλά και για τις προτάσεις της διεπιστημονικής ομάδας, έχουν υπογράψει και έχουν παραλάβει το δικό τους αντίτυπο.

Ακολούθως παρουσιάζουμε μέσα από τη νομοθεσία ορισμένες επιπρόσθετες πληροφορίες που θα φανούν χρήσιμες σε γονείς και μαθητές…

Όπως αναφέρεται στο νόμο 3699/2008 τα ΚΕΔΔΥ αξιολογούν μαθητές που δεν έχουν συμπληρώσει το εικοστό δεύτερο (22ο) έτος της ηλικίας τους ενώ και άτομα άνω των 18 ετών που έχουν μέχρι τότε αξιολογηθεί ως άτομα με αναπηρία ή ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες εμπίπτουν στην αρμοδιότητα των ΚΕΔΔΥ. Η αξιολόγηση πραγματοποιείται από πενταμελή διεπιστημονική ομάδα, που απαρτίζεται από έναν εκπαιδευτικό ΕΑΕ (προσχολικής ή πρωτοβάθμιας ή δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης), έναν παιδοψυχίατρο ή παιδίατρο με εξειδίκευση στην παιδονευρολογία ή νευρολόγο με εξειδίκευση στην παιδονευρολογία, έναν κοινωνικό λειτουργό, έναν ψυχολόγο και έναν λογοθεραπευτή. Στη διεπιστημονική ομάδα δύναται να συμμετέχει και εργοθεραπευτής ή μέλος του εξειδικευμένου Ειδικού Εκπαιδευτικού Προσωπικού (ΕΕΠ) του κλάδου ΠΕ 31 κατά περίπτωση, κατόπιν εισήγησης του προϊσταμένου του οικείου ΚΕΔΔΥ.

Αντίθετα οι απόφοιτοι άνω των δεκαοκτώ ετών, που δεν έχουν αξιολογηθεί ως άτομα με αναπηρία και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες, δεν εμπίπτουν στην αρμοδιότητα των ΚΕΔΔΥ. Μέσα στις αρμοδιότητες των ΚΕΔΔΥ εντάσσεται και η εισήγηση για την αντικατάσταση των γραπτών δοκιμασιών των μαθητών με αναπηρία και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες με προφορικές ή άλλης μορφής δοκιμασίες, στις προαγωγικές και απολυτήριες εξετάσεις των σχολείων της πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, καθώς και στις εισαγωγικές στην τριτοβάθμια εκπαίδευση. Οι εισηγήσεις αφορούν, εκτός των μαθητών που φοιτούν σε ΣΜΕΑΕ και μαθητές που φοιτούν σε σχολεία της γενικής εκπαίδευσης. Ειδικότερα για τους μαθητές με ειδικές μαθησιακές δυσκολίες, όπως δυσλεξία, δυσαριθμησία, δυσγραφία, δυσαναγνωσία, δυσορθογραφία, εισηγείται τη μέθοδο διδασκαλίας και αξιολόγησης για τον έλεγχο και πιστοποίηση των γνώσεων του μαθητή στα μαθήματα που εξετάζεται, σύμφωνα με το αναλυτικό πρόγραμμα σπουδών.

Υπάρχουν περιπτώσεις όπου υπάρχει διαφωνία με τους γονείς ή κηδεμόνες του μαθητή είτε προσωπική, είτε διότι υπάρχει διάσταση μεταξύ της γνωμάτευσης που τελικώς εξεδόθη από το ΚΕΔΔΥ και εκείνης που ενδεχομένως οι γονείς ή οι κηδεμόνες του μαθητή έλαβαν από Ιατροπαιδαγωγικό Κέντρο στο οποίο δεν μετείχε ειδικός παιδαγωγός. Στην περίπτωση αυτή υπερισχύει η γνωμάτευση του ΚΕΔΔΥ και οι γονείς ή κηδεμόνες δύνανται να προσφύγουν στη Δευτεροβάθμια ΕΔΕΑ της οποίας η απόφαση είναι οριστική. Η πενταμελής Δευτεροβάθμια ΕΔΕΑ συγκροτείται με απόφαση του Περιφερειακού Διευθυντή Εκπαίδευσης και αποτελείται από: έναν σχολικό σύμβουλο ΕΑΕ της αντίστοιχης βαθμίδας ως συντονιστή, έναν σχολικό σύμβουλο γενικής εκπαίδευσης της αντίστοιχης βαθμίδας (για τη δευτεροβάθμια εκπαίδευση ειδικότητας Φιλολόγων), έναν ψυχολόγο του κλάδου ΠΕ 23, έναν λογοθεραπευτή του κλάδου ΠΕ 21 ή ΠΕ 26 και έναν εκπαιδευτικό ΕΑΕ για μαθητές προσχολικής ή πρωτοβάθμιας ή δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης κατά περίπτωση.

Η οικογένεια του μαθητή μπορεί να επιλέξει και έναν εμπειρογνώμονα, ο οποίος γνωμοδοτεί ενώπιον της πενταμελούς ΕΔΕΑ χωρίς δικαίωμα ψήφου με αμοιβή που καταβάλλεται από το Δημόσιο και είναι ίση με την αμοιβή του εκάστοτε μέλους της πενταμελούς δευτεροβάθμιας ΕΔΕΑ, όπως αυτή ορίζεται από την ισχύουσα νομοθεσία. Η απόφαση της δευτεροβάθμιας ΕΔΕΑ είναι οριστική. Στην περίπτωση που υπάρχει διάσταση απόψεων μεταξύ των γνωματεύσεων των ΚΕΔΔΥ και των ΙΠΔ για τον ίδιο μαθητή και οι γονείς δεν προσφύγουν στην πενταμελή Δευτεροβάθμια ΕΔΕΑ, υπερισχύει η γνωμάτευση των ΚΕΔΔΥ.

Οι σχολικές μονάδες και οι επιτροπές εξετάσεων των μαθητών με αναπηρία και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες υποχρεούνται να εφαρμόζουν τις εισηγήσεις και τις προτάσεις, οι οποίες αναφέρονται στις αξιολογικές εκθέσεις, που συντάσσουν οι αρμόδιες υπηρεσίες. Τα ΚΕΔΔΥ, ανάλογα με το είδος και το βαθμό των ειδικών εκπαιδευτικών αναγκών και των μαθησιακών δυσκολιών, προσδιορίζουν το χρόνο επαναξιολόγησης, ο οποίος αναγράφεται στην εκδοθείσα γνωμάτευση.

Όταν η αξιολόγηση αφορά σε μαθητές που φοιτούν στα Λύκεια, οι εισηγήσεις ισχύουν μέχρι την εισαγωγή τους στην τριτοβάθμια εκπαίδευση. Οι απόφοιτοι Λυκείου με αναπηρία και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες που επιθυμούν να λάβουν μέρος στις εισαγωγικές εξετάσεις για την τριτοβάθμια εκπαίδευση των οποίων οι γνωματεύσεις έχουν λήξει, επαναξιολογούνται από τα οικεία ΚΕΔΔΥ. Επίσης με το νόμο 4186/2013 ορίζεται ότι τα ΚΕΔΔΥ υποχρεούνται να γνωματεύουν εντός αποκλειστικής προθεσμίας σαράντα πέντε (45) ημερών από την υποβολή σχετικής αίτησης. Σε περίπτωση που για αντικειμενικούς λόγους υπάρχει ανάγκη παράτασης της ανωτέρω προθεσμίας, η παράταση αυτή πρέπει να είναι απολύτως αιτιολογημένη.